南京栖霞营防村开展“七·一”银龄文艺汇

近日，教育部基础教育司领导一行，莅临(lìlín)南京市人工智能(réngōngzhìnéng)教育研究(yánjiū)中心调研，深入了解南京在人工智能赋能中小学教育教学的创新实践与多维度应用。 南京市教育技术装备中心宋涛科长手持国产开源主控板，向调研(diàoyán)领导介绍了支撑AI课程常态化教学的(de)“核芯”。这些轻量化的主控板及其配套模块构成(gòuchéng)了AI教学仪器的主体，已(yǐ)全面进入南京市六百余(liùbǎiyú)所初中小学的信息教室，成为学生AI原理学习和跨学科探究的“加速器”。他(tā)还分享(fēnxiǎng)了多所学校的“原生智慧”，例如通过将部分电脑桌升级为可升降拼接的小组实践平台，兼容独立编程与合作探究的两类需求。 在跨学科场景中，致远初级中学的徐婷副校长分享了(le)一个(yígè)由学生们点燃的创新故事。学生们在信息课上掌握了市级统配的AI开源硬件后，主动向生物(shēngwù)老师提出了一个大胆的想法，将AI硬件与生物课(shēngwùkè)的无土栽培装置结合。在师生共创下(chuàngxià)，学生们兴奋地连接硬件、动手编程、训练模型，化身“小小数据科学家”，实时(shíshí)监测并分析植物生长数据。这个(zhègè)项目不仅让生物实验真正“活”了起来，更生动地诠释了在技术赋能下，学生如何从知识的被动接收者，转变(zhuǎnbiàn)为充满好奇心与创造力的主动探究者。 本项目将 “AI 开源套件” 与无土栽培装置结合，通过行空(xíngkōng)板构建起完整的智能实践体系。在此过程(guòchéng)中，学生需要完成从设备搭建、数据采集到模型(móxíng)训练的全(quán)流程：先连接传感器并编写 Python 程序实现数据实时采集，再利用采集的光照、电导率等(děng)环境数据及植物图像数据，搭建生长数据库模型与异常识别模型；最后将模型知识融入大语言(yǔyán)模型，构建种植智能体。 行空(xíngkōng)板作为项目的核心(héxīn)载体，负责实现对传感器数据(shùjù)的实时监测与(yǔ)初步分析，并支持 AI 训练与跨学科数据处理(shùjùchǔlǐ)。Mind + 平台(píngtái)则在数据处理环节持续发力，它提供了丰富的数据可视化工具，学生可将行空板采集到的植物生长(shēngzhǎng)环境数据，以直观的图表、曲线等形式呈现，便于快速分析数据变化趋势。基于这些可视化数据，学生利用行空板的 AI 训练能力，搭建植物生长环境、生长状态数据库模型，以及基于图像识别技术的植物生长异常模型。 完成模型搭建后，学生(xuéshēng)借助大(dà)语言模型，将从数据库模型和异常识别模型中获取的(de)知识和数据输入，构建种植智能(zhìnéng)体。Mind + 平台凭借其便捷的模块拖拽功能，帮助学生有序组织代码、数据及模型文件，实现种植智能体的顺利部署。 “植物(zhíwù)工厂” 植物生长数据项目是行空板与 Mind + 平台在(zài)教育领域创新(chuàngxīn)应用的典范，二者的结合通过整合先进技术，构建跨学科(kuàxuékē)实践场景，为学生提供了一个充满挑战与机遇的学习平台，也为未来创新教育项目的开展提供了新思路。 南京市(nánjīngshì)教育技术装备中心崔琪主任(zhǔrèn)汇报，AI赋能(fùnéng)生物跨学科融合、AI赋能劳动美育、AI润心成长屋等应用场景，正是南京市在AI赋能教育领域坚持创新实践的生动缩影。这些场景的设计并不是(búshì)“盆景”，而是“苗圃”，是南京在“市域统筹、普惠先行”的思路下，对中小学(zhōngxiǎoxué)人工智能(réngōngzhìnéng)实验室、人工智能赋能五育融合、人工智能赋能理科实验教学的普及化建设的技术储备，帮助学校(xuéxiào)构建技术与教育深度融合、协同发展的高质量育人新生态。 教育部基础教育司田司长(sīzhǎng)在调研中对南京装备的(de)系列探索(tànsuǒ)给予了(le)高度评价。他指出(zhǐchū)，南京的探索既展现了普及AI教育装备的决心与魄力，又通过对现有(yǒu)信息科技室的“微创新”改造(gǎizào)，体现了“盘活存量、务实创新”的教育智慧。司长尤其(yóuqí)对南京利用AI技术服务学生心理健康、赋能劳动美育等直面“立德树人”根本任务、解决教育“真问题”的做法表示了重点关注，认为这些探索很有价值，希望南京能继续总结经验，为全国提供更多可借鉴、可推广的方案。（咸宁新闻网）